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发布日期2019-10-25

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实施九年制义务教育,根据我国各地经济和文化教育发展的状况,可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段。目前,我国初等教育和初级中等教育的学制年限有“六、三”,“五、四”,“五、三”三个分段制和九年一贯制等几种。多种学制并存,是我国现存的实际情况。特别是,当前农村初等教育和初级中等教育的学制年限多为“五、三”制。如立即过渡为“五、四”制或“六、三”制,所需师资、校舍、设备和经费都有很大困难。在此情况下,勉强过渡为“五、四”制或“六、三”制,实际上并不利于在广大农村普及初级中等教育。因此,在实施九年制义务教育过程中,应允许农村中现存的“五、三”制,作为一种过渡性学制在一定时期内存在。至于初等教育和初级中等教育的学制年限如何分段,《草案》规定,由国家教育委员会在总结经验的基础上,予以制订。

留学生的倡议在网上引起热烈讨论。中新网论坛有关调查显示,超过百分之九十的网友赞赏留学生们这种负责任的态度和举措,许多网友留言称这些留学生应入选本年度的“感动中国”,并期待他们早日平安归国。

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同等学力考生(包括大专毕业生、成人高校应届本科毕业生、普通高校本科结业生),还应加试两门所报考专业的本科主干课程,且不得与初试科目相同。加试方式为笔试,由招生学院命题、组织考试,每门课考试时间3小时,满分100分。加试科目的成绩不记入复试总成绩,但有一门加试科目低于60分者,不予录取。

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四、关注招生标准。按照规定,实施我国高等学历教育的,须按照同地区同批次计划内录取。实施外国教育机构学历、学位教育的,其录取标准应当不低于外国教育机构在其所属国的录取标准。

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作者骆寒超从上世纪50年代中后期撰写《艾青论》开始,从事中国新诗研究三十余年。在《骆寒超诗学文集》中作者提出一个看法:特定的思维方式决定着特定的诗体,他说“思维一般是两类:神话思维与逻辑思维。古典诗歌大致说是神话思维的产物,新诗则受西方影响偏于逻辑思维。这成了作者探求汉语诗体十分新颖的一个视角。” (王湛)

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